Page 192 - สานต่อความคิดบัณฑร_29-1-63
P. 192
192 • สานฝัน ตั้งมั่นต่อไป
ของกลุ่มอายุตำ่ากว่า 40 ปีลงมาจึงสูงประมาณ 85-90 เปอร์เซ็นต์ แม้ว่าอัตรา
การรู้หนังสือจะสูง แต่สำาหรับกลุ่มอายุ 50 ปีขึ้นไปปรากฏว่า ยังมีผู้ไม่รู้หนังสือ
อยู่ประมาณ 40 เปอร์เซ็นต์
ประเทศไทยและประเทศด้อยพัฒนาอื่นๆ ส่วนมาก จะลอกแบบ
หุ่นจำาลองการศึกษาแบบยุโรปมาใช้ในวิธีการทางโครงสร้างและสถาบัน หุ่นจำาลอง
การศึกษาแบบยุโรป ซึ่งสร้างขึ้นมาเพื่อตอบสนองความต้องการของสังคม
อุตสาหกรรม มีความถูกต้องค่อนข้างจำากัดสำาหรับประเทศด้อยพัฒนา ซึ่ง
มีลักษณะเด่นของการเป็นสังคมเกษตรกรรม เนื่องจากการศึกษาแบบนี้
ไม่สอดคล้องกับโครงสร้างสังคมของประเทศไทย การหางาน “นั่งโต๊ะ” ทำาและ
การไม่ชอบงานในท้องถิ่นชนบทเป็นผลบางประการของระบบการศึกษาแบบนี้
การศึกษาไทยในสมัยโบราณนั้น เป็นการศึกษาที่พระภิกษุในทางศาสนาจัดสอน
อยู่ภายในบริเวณวัด เด็กผู้ชายจะได้รับการสั่งสอนในด้านการอ่าน การเขียน
ทักษะทางวิชาชีพ หรือแม้กระทั่งศิลปะการป้องกันตนเอง และเด็กเหล่านี้
ก็ทำาหน้าที่รับใช้พระภิกษุเป็นการตอบแทน ระบบการศึกษาแบบนี้รับใช้ทั้งคนชั้นสูง
และมวลชนและเป็นระบบการศึกษาที่เพียงพอสำาหรับสังคมที่มีความมั่นคง
ในศตวรรษที่ 19 ซึ่งเป็นศตวรรษของการเจริญรุ่งเรืองของลัทธิอาณานิคม
ประเทศไทยจำาต้องเปลี่ยนระบบการศึกษาของตนเพื่อรับมือกับอำานาจอาณานิคม
แต่เป็นที่น่าเสียดายว่า ประเทศไทยได้ยอมรับระบบการศึกษาแบบตะวันตกมาใช้
ระบบการศึกษาแบบตะวันตกเหมาะสมกับงานราชการและชนชั้นสูงเป็นอย่างดี
เนื่องจากระบบการศึกษาดังกล่าวได้ผลิตกำาลังคนที่มีการศึกษาออกมาเป็น
จำานวนมาก เพื่อทำาการค้าและอุตสาหกรรม นับตั้งแต่เริ่มรับระบบการศึกษา
แบบตะวันตกมาใช้เป็นต้นมา ได้มีความพยายามที่จะปฏิรูปการศึกษาอยู่หลายครั้ง
แต่ก็ไม่ประสบกับความสำาเร็จตามที่คาดหมายและผู้ที่จบการศึกษาระดับมัธยม
เป็นจำานวนมากไม่สามารถหางานทำาได้ก็มีจำานวนเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ
ระบบการศึกษาดังกล่าวมีผลกระทบอย่างใหญ่หลวงต่อกระบวนการ
พัฒนาในภาคชนบท เนื่องจาก
